中学老师为何看似辛勤劳碌，实则很轻松？

对于中国的大多数学生和家长们来说，学习并不是一件轻松的事情。每当看到学生背着偌大的书包走在上学的路上，家长怒吼般地辅导孩子学习，不禁让人感到现在的学生和家长真的是不容易，每次考试成了每个家庭快乐指数的“晴雨表”。

于是，一些学生成绩不理想的家长抱怨学校师资差，教得不好，甚至集体要求更换老师；而学生则抱怨学习跟不上老师的进度，作业不会做，所有的“抱怨”都指向了学校。在他们看来，学习成绩的好坏取决于学校的师资、教学和管理手段。

那么，学习是以“学校”为中心吗？

产生这样的误解，主要来自我们的一般认知。要知道，学生在成长的过程中，从小学到初中、高中，每天在学校的时间是10-14个小时，一些寄宿学校的学生更是除了周六、日天天待在学校，教师按照计划进行教学，学生则按照课表上课。

在学校，每个学科分配的学习时间都被严格规定，每学期、每学年的教学进度在总体框架下进行，进度慢就会赶不上“固定”的周考、月考、学期考，即使是作业也会由教师统一布置，要求每一名学生完成相同的练习，占据了大量课外时间。

更为夸张的是，诸如背诵、阅读课外书、制定学习计划、占用自习课补课等都由教师安排进行。于是，给人的印象是，中国老师辛勤劳碌，为了学生操碎了心，而学生只能被动地跟着老师的进度进行。于是，多数家长认为学习是学校的事情。

殊不知，学生的学习被学校和教师安排的背后，主要是为了方便教学管理。因为，当所有学生围着学校转，按照统一的进度学习时，不会因为个别学生因病、没有完全掌握知识点而放慢进度，尤其是“大班额”模式下，最轻松的是学校和老师。

但相比一些学生，他们的学习负担却由此而加重，学习效率越来越低。毕竟没有一个老师会刻意地了解每名学生的优点和短板，并为他们制定一份“专属的教学计划和作业”。这也是大多数家长被“内卷”，积极参加课外补习班的根本原因。

尽管都知道个性化学习是提高学习效率的方法，但让一个老师面对60名学生，甚至近百名学生，她会“一对一”传授知识点吗？总之，按照现有的教育条件，受制于资金、场地、教师数量的限制，“因材施教”在中国中、小学是个伪命题。

“学校”应该是学生学习的“工具”。

许多老师和家长都会对进入高三的学生讲：“努力学习，考上大学就好了”。这其中，既有安抚、鼓励的味道，更有结束“地狱式”高考的解脱。在大学，没人敦促你学习，一切以自学为主，教师上完课就走，一学期也认识不了几个学生。

这也是许多“大一”新生感叹大学自由的原因之一。当然，少部分不习惯自主学习的学生，开始放任自流，玩游戏、追剧，甚至旷课，最后被劝退，但绝大多数学生都能自主学习，甚至根据自己的兴趣选择额外的学习内容，比高中更爱学习。

举个例子，一名高一的学生，成绩在班上中下的位置，学习很吃力。于是，向老师提出不听课，自己学习，借机补补基础知识，却遭到拒绝。直到他骨折住院，被迫在医院和家里自学了3个月，回校后成绩不仅没有更糟，反而一跃全班前十。

以我的儿子为例，成绩一直排在班级的中间，进入高三后向我提出不听课，想自学，但总被老师发现并批评。我建议他上语文课就自学语文课，不要语文课上去自学数学，儿子按此方法自主学习，甚至作业也不写，却最终考上了985高校。

这两个例子都说明了自主学习的重要性，明确了学习是以“自我”为中心进行的，学校、老师、作业、卷子、辅导资料都是进行学习的“工具”。当然，以“学校”为中心的学习模式，比较适合学习意愿不强，学习习惯不足，自律性较差的学生。

总之，把学习自主权还给学生，培养学生自主学习管理，也是当下“双减”政策倡导的内容。学生和家长应该从培养自学能力入手，不要指望学校和补习班能把成绩提高，从现在开始，越早意识到这一点，学生就能越早地进入高效学习中。

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发布媒体：好百科 作者：白杨树下谈历史