家长如何指导和培养学生结构式阅读？

对于大多数中、小学生来说，随着年级的增长，需要掌握的知识点越来越多，甚至是繁杂，由于不善于归纳、不会动脑、害怕动脑，常常造成思维混乱，学习“不得法”，有的在“苦苦地挣扎”，有的干脆放弃，产生学习障碍以及厌学情绪。

而不明就里的家长认为孩子在学习上“偷懒”、不愿动脑，往往是抱怨声、责怪声、声声入耳，亲子关系陷入僵化状态。殊不知，不愿动脑的背后是对知识点没有结构化意识，不懂得快速减轻用脑负担的思维方法，思考是一件“痛苦”的事。

家长应该指导和培养学生掌握结构化思维。

结构化思维（思维导图）其实就是我们常说的“归纳法”，但许多学生和家长对此不以为然，认为对学习没有太大效果，在应用中费时费力，不如买现成的学科思维导图来看。产生这样的误解，源于根本没有掌握其核心——分类和层级排序；

更不清楚其操作的原则是“不重、不漏”。即，在分类过程中，不同的类型之间不要有重合，并且这些类型加起来能覆盖所有知识点（特殊情况除非）；在层级排序中，要先规划高层级的内容，再去规划低层级的内容，层级排列不能混乱。

也就是说，思维导图做起来很简单，但对原则的把握和形成结构化思维的过程要格外重视。只有这样，在脑海中形成的有效思维，被分类和层级排序串并在一个框架内，形成严谨、清晰的结构图，动脑不再费力而混乱不清，变得快捷而有效。

以阅读为例，大多数学生和家长拿到一本书就开始读，而我们的大脑对于各类没有经过组织、加工的信息，处理能力是很有限的，在连续阅读几页或者几千字后，很容易迷失在细节里，遗忘整体框架，甚至疑惑自己读的什么书？为什么读？

这都是对自己大脑中原始的理解能力过于自信，对于小短文可以对付自如，如果说几万字、几十万字的内容，大脑根本无法驾驭，这就需要结构化思维的帮助。其实很简单，在拿到一本书时不着急去读，而是细细地研究前几页的目录和标题。

在脑海中，通过结构化思维将目录和标题进行分类和层级排序，大致掌握这本书的内容和方向，构建整体框架。然后，再去理解性地展开阅读，就像识破作者的编写密码，读起来如同庖丁解牛一般清晰、准确，对内容掌握得更加准确和高效。

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发布媒体：好百科 作者：白杨树下谈历史